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　　幼稚园数學教育目的是對幼儿数學學习的规定，也是幼稚园实行数學教育的根据。目的确实立可以明示教育活動的方向，引导教育活動的设计，确立教育活動的评价根据等，因此，在数學教育中，目的确实立拾分重要。壹、幼稚园数學教育目的的构造幼稚园数學教育目的是壹种有机的整体，它是以有序的构造组织起来的系统。從纵向的角度来看，它壹般可以分為總目的、年龄阶段目的、数學教育活動目的三個层级；從横向的角度来看，它壹般可以分為认知目的、情感与态度目的、操作技能目的三类。在制定不壹样层次和类型的目的時，幼儿发展的已經有基础、幼儿数學學习的特點与规律以及数學學科自身的逻辑体系与特點都是目的制定者需要把握的原因。1、總目的（壹级目的）（1）认知目的：引导幼儿學习某些粗浅的数學知识和技能，协助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、時间等方面的感性經验，使幼儿逐渐形成某些初步的数學概念，并在此基础上发展幼儿的数學思维活動与处理問題的能力。（2）情感与态度目的：培养幼儿對数學活動的愛好以及参与活動的积极性和独立性；逐渐培养幼儿愛思索的习惯。（3）操作技能目的：让幼儿學會對的操作和使用材料，在与材料的互相作用中获得有关数學概念的感性經验，培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。2、各年龄阶段目的（二级目的）二级目的是根据壹级目的提出的，它是從认知能力、情感与态度、操作技能三個范围，根据小、中、大班幼儿不壹样的发展水平确立的，操作性较强（详見下页表格）。3、数學教育活動目的（三级目的）在数學教育实践中，各年龄阶段目的必须层层分解為详细的、可操作的目的，即分解成可以在壹次数學活動中实現的目的或需要通過若干数學活動实現的目的。這壹级目的应与壹、二级目的相壹致，使之互相衔接，以增進幼儿的整体发展。二、幼稚园数學教育活動目的的制定与表述教育活動的目的是開展教育活動的出发點和归宿，它规定著预期的某种活動效果。教育活動的目的是教育内容选择、措施运用及效果评价的根据。目前，幼稚园数學教育实践中仍存在著只有内容没有目的的盲目的数學教育以及“程式化”、空泛無物的目的设定倾向，因此，教師在制定与表述数學教育活動目的時要注意如下几點。1、目的的发展性在制定数學教育活動目的時，教師首先应當著眼于幼儿的发展，既包括数认知方面的发展，也包括情感、學习态度、個性和社會性方面的发展。只有充足把握幼儿的年龄特點和已經有的发展水平，才能在活動设计中体現循序渐進的原则。重视目的的发展性意味著教師必须清晰地理解本班幼儿的发展基础，以此确定所设计的活動目的對幼儿与否具有发展价值。小班中班大班认知目的1、學习按物体的壹种特性分类2、學习按物体量（大小、長短）的差异進行5以内的排序3、认识“1”和“許多”，并能對的辨别4、學习用壹壹對应措施比较两物体的数量，感知“多”“少”和“同样多”5、學习手口壹致的點数5以内的实物，并能說出總数6、按数（5以内）取物7、认识圆形、正方形、三角形，并能說出其名称8、以自身為中心辨别上下9、认识上午、晚上、白天、黑夜，并學會基本的运用1、认识10以内数字，理解数字的含义，會用数字表达物体的数量，學习顺数和倒数2、學习不受物体空间排列形式和物体大小等外部特性的干扰，對的判断10以内数量，即學习数量守恒3、认识10以内自然数列中相邻两数的等差关系4、认识長方形、梯形和椭圆形5、學习按粗细、高矮的差异進行6以内的物体的正逆排序6、對的點数10以内物体7、按物体某壹特性分类8、按物体的数量分类9、學會比较粗细、厚薄、轻重等量的差异10、學习不受图形大小、颜色和摆放位置的影响，對的识别和命名图形，即學习图形守恒11、初步理解平面图形的简朴关系12、學习以自身為中心辨别前後13、學习以客体為中心辨别前後14、學习向上、下、前、後等指定方向运動15、认识并學會运用“今天、明天、昨天”等時间概念16、理解“=”和“≠”等符号1、學习10以内序数、單数、双数、相邻数等概念2、學习10以内数的构成与分解，理解其包括、互换、互补关系3、學习10以内加減计算，并体验加減互逆关系4、理解“+”“-”“＜”“＞”“→”等符号的意义5、认识正方体、長方体、球体、圆柱体，學习辨别平面图形和立体图形6、學习按两個以上特性将物体分类7、按物体量的差异和数量的不壹样進行10以内正逆排序，初步理解序列排的传递性、双重性和可逆性8、學习等分实物或图形9、學习自然测量10、學习以自身為中心和以客体為中心辨别左右，會向右、向左方向运動11、學习认识時钟，學會看整點、半點，學习看曰历，懂得壹星期中每天的名称和次序12、學习在教師的协助下归纳数學經验情感与态度1、在数學活動中大胆回答問題2、产生對数學幼儿的愛好以及操作数學活動材料的愛好1、在数學活動中能安静地倾听教師和同伴的发言2、在平常生活中喜欢选择数學活動3、积极、专注地進行数學操作活動1、积极积极地参与数學問題的讨论2、在数學活動中能安静地蜻蜓教師和同伴的发言3、在平常生活中喜欢选择数學活動4、學习与同伴友好地進行数學游戏，采用轮番，合适等待，协调等措施协调与同伴的关系操作技能目的1、听懂教師的规定，學习按游戏规则活動2、學习用語言讲述同伴活動的過程和成果3、在教師的协助下學习按规定拿取、摆放和操作活動材料1、學习听清晰教師的规定，按规定進行活動并检查自已的活動成果2、學习讲述自已的操作活動過程和成果3、基本學會数學操作活動技能1、倾听清晰操作活動的规则，按规则進行活動并检查活動的過程和成果2、能清晰的讲述操作活動的過程和成果3、學习有条理地摆放、整顿活動材料2、目的的全面性目的凯发国际官网的全面性是指教師在制定目的時，应思索在本活動内容和情境条件下“幼儿學會了什么”（知识目的）、“幼儿能學吗”（能力目的）、“幼儿學得有愛好吗”（情感目的）。壹般說来，活動目的应包括學习内容的规定及幼儿行為的养成规定。在制定数學教育活動的目的時，教師应防止两种倾向：壹是偏重知识的學习，忽视其他方面的发展；二是錯误理解“全面性”，体現為脱离活動内容和详细情境的形式上的面面俱到，即但凡数學活動就必然有认知、情感 与态度、操作技能三個方面的目的，從而使某些目的成為装饰或點缀，對幼儿发展以及教育 教學并無价值。 3、目的的针對性 由于教育活動的目的可以作為检查活動效果的根据之壹，因此目的应當是详细的、可观 测的、可操作的、可评价的。也就是說，目的的制定必须有针對性，而不是空泛、笼统的。 如某中班数學活動“家裏的数字”的目的设定為： （1）感受数字与人类生活的关系； （2）培养幼儿對家的美好情感。显然，這样的目的是空洞而無针對性的，無法作為评价 活動效果的根据。 這壹活動的目的可以调整為： （1）寻找和搜集家裏带有数字的照片或图片，通過交流与分享活動感受数字与人們生活 的亲密关系，理解数字在生活中的应用； （2）乐意与同伴交流，尝试大胆表述； （3）在集体参与的观测和交流活動中深入萌发對家的美好情感。這样的三条目的就比较 有针對性。 4、目的的统壹性 美国課程专家布鲁姆认為，“教師所期望的學生的变化便是教學目的或教學目的。”“论 述教學目的，就是要以壹种较特定的方式描述在單元或學程完毕之後，學生应能做（或产生） 些什么，或者學生应當具有哪些特性。”也就是說，教師既可以以幼儿為主体表述教育活動 目的（行為目的），如幼儿“說出”“會用”等，也可以以教師對幼儿的教育影响和详细教學行 為為主体表述教育活動目的，如“使幼儿……”“启发幼儿……”“引导幼儿……”等。但需要注 意的是，在同壹种教育活動目的中，主体必须统壹。壹般来說，為了把关注點更多地放在幼 儿的學习和发展上，我們倡导以幼儿為主体進行表述。這种表述方式可使教師從幼儿行為的 变化中观测他們的发展状况。 例如，某大班教育活動“我和影子捉迷藏”的目的為： （1）通過活動使幼儿懂得比较与测量影子的壹般措施； （2）在观测和比较中初步學會思索和探究問題，尝试大胆地提出問題。以上目的在表述 上缺乏统壹性，并且目的定位比较空泛，不够详细，過度突出认知目的。 這壹活動目的可以调整為： （1）尝试用同壹种材料首尾相接的测量措施比较影子的長短，处理在比较与测量影子過 程中产生的問題； （2）在画影子与比较、测量影子的活動中對探究活動产生愛好，學會提出問題。调整後 的目的都從幼儿的角度出发進行表述，较為统壹。 5、目的的合适性 目的的合适性是指教師在制定活動目的時必须從两個方面考虑目的与否合适。首先，判 断该活動目的与否与幼儿的发展基础相适应，与否在幼儿的“近来发展区”；另壹方面，判断 该活動目的与否与上壹层级的目的保持壹致，与否已将上壹层级目的详细化，從而使總目的、 各年龄阶段目的和教育活動目的能在互相联络的基础上充足发挥导向作用。 幼儿語文課程目的 壹、识字 1、喜欢學习中文，有积极识字的愿望。 2、认识常用中文300－500 個，其中會写200 個左右。 3、认识常用的偏旁部首15 個。 4、喜欢生活中识字。 （1）认识全班同學的名字。 （2）认识喜欢的小玩具及生活用品名称。 （3）随机认识生活中的中文。 5、能借助偏旁及图画、固定术語识字。 6、养成规范書写“會写”中文的习惯，并精确认讀。 7、粗略懂得常用中文的构凯发国际官网造。 二、拼音 1、學會汉語拼音，讀准并能规范書写声母、韵母、声调和整体认讀音节。 2、认识大写字母。 3、會唱《汉語拼音字母表》。 三、說线、养成用壹般线、认识常用的標點符号，能說出不壹样語气（如句号、問号、感慨号、省略号、書名号、 逗号）。 3、能较通顺地讲述生活中所碰到的事，体現自已想說的线、能较完整地讲述小故事。 四、积累 1、诵讀儿歌、童谣、古诗、三字經等60－80 首。 2、积累自已喜欢的成語故事、寓言故事。 3、积累自已喜欢的浅显谜語。 （阐明:本課程目的為二年制幼儿目的、學前壹年应到达其中三分之壹的教學任务）。