• 幼儿园课程的编制与实施，是一个“预设”与“生成”循环往复的 过程，需要教师充分发挥自身的创造性，处理好计划与变化的关系。

　　• 课程要以教师原预设内容为基础 • 教师要为幼儿创设良好的环境（物质环境和精神环境） • 教师应鼓励幼儿自主探究与发现 • 教师要经常对幼儿的活动进行反思 • 课程活动不拘泥于预设，保持活动的动态性 • 教师要具有敏锐的观察和判断能力

　　• 价值观是否正确 • 是否与儿童年龄相符 • 是否建立在儿童的生活经验基础之上 • 本园的条件是否允许

　　• 它是在师生多元互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值 判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。

　　• 从课程存在的形态来看，没有预先准备好的静态的所谓“方案”。 • 从方案的设计来看，没有精密的设计，粗略的框架 • 从课程的设计与实施的关系来看，设计和实施经常是统一在同一过程中的。

　　• 从目标的性质来看，强调的不是非常具体的行为目标，而是一般性，即大的、概 括性的目标。

　　• 教学内容看，生成课程带有一定的随机性和灵活性 • 教师儿童关系看，师生共建 • 教学评价看，过程性评价 • 从关注的中心来看，更多地从儿童感兴趣的事物中考虑可能实现的教育目标。儿

　　它不是完全事先设计好的，可能是边活动边设计，是在师生互动的过程中不 断形成和发展的。 • 体现学习的过程性特质。课程实施中重视儿童的经验表征，通过各种形式的 档案，使幼儿的学习和教师的思考看的见。 生成课程力图从根本上消解现代主义课程范式的预设性和确定性，打破了我 们习以为常的线性思维方式，使课程不再具有某种固定的程序与模式。

　　生成课程对于教师的要求?以教师原预设内容为基础?為幼儿创设良好的环境物质环境和精神环境?鼓励幼儿自主探究不发现?经常对幼儿的活动进行反思?丌拘泥于预设保持活动的动态性?敏锐的观察和判断能力判断是否能作为生成课程?价值观是否正确?是否不儿童年龄相符?是否建立在儿童的生活经验基础之上?本园的条件是否允许?没有最好的课程只有最适宜的课程

　　就是说这个主题一定是从孩子中 来的，是孩子关心和注重的。是 否建立在儿童的生活经验基础之 上

　　必须符合幼儿的年龄特点，是可以 使孩子们在一定的环境中，自主地 探索事物的本质，寻求问题的答案

　　是指可以派生出许多内容，它涉及到孩 子成长的各个方面，换言之，就是通过 完成这个主题，孩子的能力、行为、意 志、认识、身体、美感等诸多方面凯发国际官网得到